存在主义课程论的代表人物奈勒是哪国人,存在主义课程论的代表人物有哪些

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适合性问题有两重意义，其一，所教的东西应该同所面对的世界的严重问题有些关系；这些问题的解决，可能影响我们作为人种的生存，这是社会的适合性。其二，还有个人的适合性。所教的东西，根据是“真实的”，或“令人兴奋的”，或“富有意义的”等一些存在主义的准则，应该有自我奖励的作用。

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最有价值的知识是关于方法的知识

适合性总是取决于你知道的、允许你向你关心的目标进取的情况。就是这种“手段和目标”的知识把个人和社会两种适合性集中在一个焦点上。我们要把知识和信念结合起来，这就是我们研究教育改革时所面临的要求。

我们据以提高我们效能的为人类所独具的典型方式，有助于把文化中所体现的客观知识转换为有生产力的思考世界和我们自己的法则。也就是靠这个手段，我们终于被确认为有能力获致利益更广泛的一些成果。

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知识的价值是以其使用价值为前提的

然而，据以开展我们通常教育活动的方式，不会以有效的信念装备人们。根据我们关于技能和意象的说法，并承认我们相信适合性有两面性，所以我们指出，教育学实践应该沿着下述的路线发生根本性的变化。

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知识价值链模型

第一，教育必须不再孤芳自赏，不再标榜它的中立性和客观性。

第二，教育必须应用大家确认的事物做推论的基础，倾全力搞未知和臆测的东西。

第三，要同学生一起参与教育过程。

第四，我们把课程计划分成星期一、三、五和星期二、四两段。

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