新编跨文化交际英语教程课后答案,跨文化交际英语教程答案

多元文化沟通，是当前人类面对开放化现代社会环境与国际市场的重要途径与方式，而跨文化交际意识，是培养语言类专业人才的重要内容与教育教学目标。在中专英语教学中，重视对学生多元文化交流与沟通能力的培养，强化对学生跨文化交际意识的塑造，能够在奠定学生扎实专业能力与语言素养基础的过程中，塑造学生全面的语言思维与文化沟通能力，促使学生在良好英语学习与跨文化意识发展氛围中，获得学习能力与英语核心素养的全面发展与进步。

1.中专英语教学培养学生跨文化交际意识的意义

不同的文化背景造就了不同的民族精神，多元文化的存在证明了人类蓬勃的生命力与文化创造精神。中专英语教学中，培养学生多元文化沟通能力与跨文化交际意识，能够提升学生的英语学习能力与核心素养发展水平。

其中，采用更加开阔的教育教学思路，强化对于中专英语课程教学的设计与教学策略的创新，能够营造浓郁的英语语言学习环境和交际互动意识，促使学生在养成跨文化交流沟通与交际意识的基础上，保障学生英语语言学习能力和综合素养水平的全面发展与进步。

另外，跨文化交际与多元文化交流互动，还能够拓展中专学生在英语学习中的思维视野，让学生在跨文化交际活动中，以更好的文化自信和交流态度积极表达、输出自己的观点和想法。同时，丰富的语言与文化素质能力培养策略，也能够塑造中专学生良好的社交礼仪和交际习惯，提升学生的文化内涵与素养水平，让学生在良好的学习环境与氛围中养成良好的英语核心素养与社交礼仪习惯，进而帮助学生在未来就、创业或其他生活、工作情景中获得良好的助益。

2.中专英语教学现状与跨文化交际意识培养思考

我国的汉语言文化与历史背景与西方文化存在较大的差异，大部分中专学生都没有比较丰富的跨文化交际意识与多元沟通能力。进而，在实践教学中，比较常见的教学问题与困境就是，学生本身的文化素养与跨文化交际意识不够。同时，英语教学的实践教学策略，老师的教育教学态度和课程体系的特色化形式，也会影响学生的英语学习态度与文化思维发展意识。

比如，受传统适应教育思维与教学观念影响，多数英语教学也没有强化对学生跨文化交际意识的培养，只是帮助学生理解一定的西方文化，熟悉英语的语言结构体系和语法思维，进而导致大部分学生，在实际学习和英语文化、语言理解、思维构建期间，只能依靠本土化思维进行转化，而没有丰富或理想化的多元交流与跨文化交际需求。

另外，在中专英语教学中，还需要面临的现实问题与困境就是，学生本身文化素养与英语学习能力差异较大的情况。而想要在少部分或者多数学生“0基础”的情况下，全方位塑造和培养学生的跨文化交际意识和语言学习能力与思维，就极其考验中专英语课程教学对学生素质能力的培养，以及教师本身的教育教学策略与态度方法。

对此，只有多方面考虑和研究当前中专英语课程教学中存在的问题和不足，全方面考量学生的文化素养发展与跨文化交际意识成长需求，才能够在有效总结教育教学经验，全面发挥素质教育效用和英语教学作用的基础上，全方位培养和提升学生的英语核心素养与综合素质能力。

3.中专英语教学中跨文化交际意识的培养策略

3.1明确教学目标，细化素质能力培养

中专英语教学期间，以素质人才培养为目标，提升学生英语语言应用能力和跨文化交际意识为导向，全面开展英语教学活动，能够在全面培养和提升中专学生英语语言学习能力与学习水平的基础上，促使学生多元文化沟通能力和跨文化交际意识的全面发展与进步。

首先，清晰跨文化交际意识人才培养的重要性。

中专院校招收的学生，虽然在生源和学习素养方面存在巨大的个性化差异和不足，但学生本身的创新性思维与意识发展，相较于其他阶段的学生群体保留比较充沛。对此，了解中专英语教学中培养学生跨文化交际意识和多元文化沟通能力的重要性，通过完善现有课程教学体系与制度，细化现有课程教学策略与安排等途径，全方面营造良好的跨文化交流学习环境与英语学习氛围，能够促使学生英语学习能力与综合素质水平的全面发展与进步。

其次，细化课程教学设计，重视对学生素质能力的针对性培养。

相较于教育教学目标和人才培养模式的确立，以学生为核心的素质育人理念和手段措施，更加能够发挥其作用效果。尤其是面对中专学生，以不同学习水平与能力素养差异的学生为参考，设计丰富的教育教学策略与人才培养手段措施，能够进一步满足学生的英语思维能力发展需求。

比如，参照中专学生本身的能力素养水平，设计阶梯化教学理念和实践教学策略，引导学生按照教师的指引和安排，深入学习英语知识和文化内容，了解中西方文化的差异，尊重中西方文化和语言思维体系的不同，不断学习和深入研究中西方在文化层面、精神层面以及语言交流形式等方面的差异，全面培养和提升学生的多元文化沟通能力和跨文化交际意识，能够让学生在良好的学习体验与感受中，享受自己学习能力与核心素养的全面发展与进步；

最后，不断完善和优化中专英语现有教学体系与教学评价制度。

教学评价对于中专学生来说，是一种极为清晰的学习指引和成果评定。大部分学生由于以往的学习经验和成绩，都存在一定的不自信心理和学习状态。作为教育和引导学生积极向上的重要参与者，强化对学生的教育引导和素质能力培养，也不能忽视对学生心理健康状态以及学习思维模式的管理。对此，采用丰富的教育评价形式与教学引导手段，构建学生良好的学习思维态度和观念意识，有利于学生在不断的学习与成长过程中，形成良好的学习自信与发展成就感。进而在学习过程中，也会逐渐塑造形成良好的文化自信和学习观念。

比如，很多学生都没有经历过跨文化交际的实践经历，即使是在课堂上，也只是跟随教师一同学习英语语言和西方文化的内容。对此，利用现代教育技术手段与途径，连线国外友人，或创设生活化语言交互情境，让学生投入到不同文化背景的角色当中，一同参与到跨文化交际的语言交互情境与学习氛围中，能够让学生在不断学习和了解多元文化差异的过程中，不断奠定和掌握良好的语言交互能力与交际意识。而面对学生不同的学习表现，教师则可以进行诚恳的教育指导和点评，帮助学生意识到自己当下存在的学习不足和问题。同时，也要积极肯定学生的优秀表现和成长，确立学生良好的学习自信与学习习惯，促使学生在不断的实践与锻炼中，形成扎实的语言学习能力与综合能力素养。

3.2丰富课程设计，丰富课程教学活动与素质能力锻炼

创新与改革是教育发展过程中，非常重要的组成环节和优化部分，在中专英语教学中，积极创新和优化课程教学形式，丰富的课程教学设计与安排，都能够丰富学生对英语学习的体验感受，延伸学生对跨文化交际和多远沟通的理解感悟，满足学生丰富的成长与能力素养发展需求。

比如，在基础课程内容学习的过程中，教师可以利用生活化教学策略，丰富学生们对课程知识和中西方文化差异的理解。帮助学生们意识到，西方文化形成的背景以及民族精神特点，提升学生对西方文化的了解和掌握程度。同时，也可以采用丰富的语言交流和文化教育引导方式，帮助学生们不断锻炼和掌握英语语言交流过程中，需要重点掌握的交流技巧与交际礼仪，塑造学生良好的语言沟通意识与跨文化交际观念。另外，还可以设计一些丰富的教学活动，丰富学生们在课堂上的学习体验与参与感受，让学生们不断学习和了解实际交际和沟通期间可能会遇到的各种现实问题与突发情况，激发学生对课程知识的学习兴趣与探索积极性，促使学生在不断的学习与探索、实践过程中，形成扎实稳固的能力素养与英语语言交流和应用能力。

期间，由于不同学习水平和能力素养的学生，会存在不同形式的学习困境和问题。针对这些情况，教师可以结合一些丰富的教育引导和任务目标安排，全方位锻炼和提升学生们的语言学习能力和素质水平。比如，让不同学习水平小组的学生选派一名代表完成“交换生”的任务，这名学生要代表小组向对方输出自己身份角色的文化价值观，而素质能力相对高水平的小组，为了以示公平，可以选择担任对方小组的跨文化交流“顾问”，负责解决相对低水平小组学习期间遇到的各种问题。丰富的交流与互动形式，创新性的小组合作与跨文化交流形式，能够在丰富学生课程学习体验与活动参与感受的过程中，驱动学生主动探索和学习跨文化交流背后需要完成的学习任务和文化知识内容，进而促使学生在不断的学习与探索实践中，掌握良好的跨文化沟通能力与交际意识。

另外，还可以利用不同学习水平的能力素养差异情况，创设具有一定矛盾和语言交流冲突的学习情境，全方位锻炼和提升学生对交际情况中不同意外情况的处理能力。比如：将不同国家或民族的文化特点设计成为一种“元素”，通过对文化内容以及交际特色的总结，帮助学生进一步理解中西方文化和不同民族文化交际的特点。其间，让不同学习水平的小组参与“擂台赛”活动，尽情展现小组代表的“文化元素”和需要注意的交际问题。

其中，低等级水平的小组可以随意挑选高等级水平的小组进行挑战，挑战成功不仅可以获得对方小组代表的文化元素，还可以指派对方一名小组成员为自己小组提供学习和跨文化交际方面的帮助。教师作为熟悉各种文化差异和跨文化交际特点的“全能人才”，要承担“裁判”的角色，辅助各小组完成擂台挑战任务。其中，守擂失败的小组，不仅要损失一名小组成员，还要完成高难度的“复活任务”，学习教师提前准备的最新跨文化交际语篇，向各个小组传递最新学习到的“文化元素”。

丰富且具有一定创新设计的教学形式，满足了学生们对跨文化交际的实践锻炼需求，同时，生动形象的交际互动与沟通交流情境，也增加了学生对不同国家或民族文化的了解和掌握程度，进而引导学生们在趣味性的学习活动中，积极参与英语口语交流和跨文化交际活动，全方位锻炼和提升学生们的语言交互能力和跨文化交际意识。

3.3重视实践教学，全面培养跨文化交际意识与素质能力

积极引入和应用先进教育技术，充分重视和实践教学引导，能够促使学生英语学习和核心素养水平的全面发展与进步。其中，想要强化培养和提升学生的多元沟通与跨文化交际意识，可以利用丰富的课程教学技术与活动设计安排形式，引导学生重视跨文化交际意识养成的重要性，进而从学习思维意识和学习习惯方面，全方位提升学生的英语学习能力与核心素养水平。

以学生未来发展需求为导向完善课程教学设计与实践活动内容，让学生通过参与模拟参与就、创业情境，完成现实生活或工作中可能会遇到的跨文化交际情况。比如，部分学生想要在以后参与翻译工作，而一些专业性较强的口译任务，可能会让学生快速投入到学习状态，并积极主动研究学习任务中不同文化背景差异，和现实语言交流中可能会遇到的各种情况问题。部分学生可能认为以后接触到跨文化交际的机会较少，只是简单的教育孩子或辅导孩子做功课就足够，那教师就可以为学生们创设更为贴近生活的现实情境，引导学生们分析和研究“自然拼读”等有利于幼儿英语启蒙教育的语言实践环境，并指导学生积极学习和研究西方文化背景下，他国幼儿的语言学习与交际能力成长环境，促使学生在不断收获学习能力与意识素养进步的过程中，形成完善的学习思维意识与行为习惯。

结束语

明确中专英语教育教学发展目标，细化课程教学设计与教学策略安排，强化对素质能力与综合素养的培养，重视对学生跨文化交际意识和多元沟通能力的培养，能够在强化培养专业素质人才的基础上，塑造和提升学生的英语核心素养与综合素质水平。同时，不断完善中专英语教学课程与教学形式，不断创新课程教学策略与人才培养手段，也能够在进一步迎合人才市场与职业教育发展改革需求的过程中，为国际市场输送更多具备全面素质的综合性高质量人才。