序言:公开课结束后,小伙伴们开玩笑地说:
H老师,老将出马,就是不一样,那么沉稳从容!
H老师,这课听起来很实在,很舒服, 常态的课就该这么上,退休前多上几节公开课吧!
H老师,你班那个姜同学真逗,一开始就说全懂了,我们下面听课的就轻声逗笑:“那么,下课!”还好你巧妙地自然过渡,串起下一个教学环节。
H老师,你课堂里表扬学生的语言很独特,比如“你的不举手,只是因为你低调!”
H老师,收我为关门弟子吧!
……
小伙伴们的溢美点评是对我这老教师的尊重和鼓励,特意把这堂课的课堂实录整理下来,不出意外的话,如果再没有推不掉的公开课,这将成为我教学生涯中面对别的老师的最美亮相!
师:同学们,今天,我们的课堂里宾朋满座,你们高兴吗?
生:高兴!
师:正所谓“子曰:有朋自远方来,不亦乐乎!”知道这句话的意思吗?
生(戴姓男生):有朋友从远方来,不也快乐吗!
师:这句话是谁说的?
生(齐):孔子。
师:孔子是个怎么样的人?
生(戴姓女生):知识渊博的人。
师:孔子是我国古代春秋时期的一位伟大的教育家、思想家、政治家,他知识渊博,誉满全球!今天我们要学的课文就与孔子有关。
板书课题:两小儿辩日
师:课题中有个字表示太阳,是哪个字?
生(齐):日
师:说对了!我们一起来看看课题中的生字“辩”——
读音:bian三拼音节,前鼻韵,同学们一起来拼读音节。
师:谁来分析一下这个字的字形结构?
生(谢同学):左中右结构,“辛”字旁,中间一个言字旁,右边一个“辛”字。
师:一起来书写这个字,你们书空,老师在黑板上的田字格里写,注意笔画顺序,“辛”在左,竖变撇,“辛”在右,竖要直,中间的言字旁要写得窄一些,短一点。(边说边板书)
师:“辩”字是什么意思呢?
生(余同学):这个字的中间是言字旁,字义和语言有关,是辩论、争论的意思。
师:那这个课题是什么意思呢?
生:两个小孩关于太阳的争论。
师:一起读读课题
生:齐读课题——两小儿辩日
师:这是一篇文言文,选自《列子.汤问》,题目为编者所加。看到这个课题,同学们想要了解些什么呢?

生:两个小孩争论太阳的什么?
生:他们是如何辩论的?
生:辩论的结果怎么样?谁赢了?谁输了?
师:同学们刚才提的问题都非常有价值,个个都击中课文重点。让我们带着这些问题走进课文。请听课件里的老师范读课文,要求:1、标出自然段序号。2、用短斜线画出朗读节奏。3、圈画出都不准知音的字。

师:评价一下课件里的这位教师读得怎么样?
生:节奏分明,有感情,字音标准,吐字清晰。
师:老师发现他有个字读得不标准,你们有没有听出来哪个字?
“孰为汝多知乎”中的“知”应该读第四声,为什么?
生:课文里有注释,“知”同“智”,在这里, “知”的意思就是“智慧”。
师:刚才同学们听得很认真!课文有几个自然段?
生:7个。
师:有没有标出朗读节奏呢?(出示课件)你们是这样划分的吗?课文中哪些字的读音需要注意呢?(一一指出课件里标出读音的这些字的读音以及释义)
师:同学们想不想读读课文?注意节奏,读得慢一点,不要抢读。
生:齐读课文。

师:评价一下自己读得怎么样?
生:还行!
师:老师认为你们读得很好呀!声音响亮、节奏鲜明、咬字标准。课文都朗读得这么好了,对课文意思都懂了吗?
生(姜同学大声地):懂了!
全班惊愕。
师(疑惑地):都懂了?
生(姜同学很肯定地):都懂了!
师:姜同学预习得这么充分啊!在座的同学都懂了吗?
生:有的懂了,还有的不懂。
师:回忆一下我们在学习文言文的时候,可以运用哪些学习方法来帮助理解句子呢?
生:联系上下文。
生:结合课文中的注释。
生:查字典,查资料。
生:向老师请教。
生:与同学讨论交流。
师:好办法!特别是结合文中注释这种学习方法,在我们初学文言文的时候用得着,将来你们读初中读高中读大学也用得着,乃至你将来走上社会都用得着!下面请同学们对照注释、联系上下文自学课文,不懂的地方可以和同学讨论交流。要求:1、读懂每句话的意思。2、看看课文的哪些自然段,分别写了故事的起因、经过、结果。3、思考课文大意。

师:刚才同学们自学课文时很专注,有的同学进行了讨论交流。不知道同学们理解得怎么样了?下面我们来做个小游戏,我问你答,说得来就举手抢答!第一句:
师:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
生:孔子向东方游历,路上看见两个小孩子在争论,问他们争论的原因。
师:他说对了吗?
生:对的!
师:孔子不能决也。这句话老师要叫一个不举手的同学说意思。
生(叶同学):孔子不能判定谁对谁错。
师:你知道的呀!原来你不举手只是因为你低调!
师:两小儿笑曰,孰为汝多知乎?
生(乐同学):两个小孩笑着说,谁说你智慧超凡呢?
师:刚才的几位同学抢答过程中思维敏捷,表意也很准确,看来同学们的课前预习真的很充分!下面我们来梳理一下课文的条理,课文讲述的是一个故事,这故事是按照事情的发展顺序写的,课文的哪些自然段分别写了故事的起因、经过、结果呢?
生:第一自然段说的是起因,2~5自然段写的是经过,6~7自然段是故事的结果。
师:这篇课文的条理非常清晰,用自己的话简单说说故事的起因,经过,结果?
生:故事的起因是……经过是……结果是……
师:把这起因经过结果合起来就是课文的大意,能用自己的话,三言两语简要概括一下吗?用上“课文主要讲的是……”
生:课文主要讲的是孔子在东游的路上遇上两个小孩子在争论什么,两个小孩子分别说了自己的观点和理由,孔子不能判断谁对谁错,两个小孩子就一起讥笑孔子。

师:刚才几位同学都概括得非常不错!老师听到他们都说到了两个很关键的词语,你们知道是哪两个吗?
生:观点、理由。
师:对呀!这个故事讲的就是辩论,既是辩论,怎能少得了辩论双方的观点和理由呢?同学们,这部分内容在课文的哪几个自然段呢?请同学们默读课文,用不同的符号分别画出两小儿的观点和理由。
学生默读课文,圈画文中有关语句。
师:都画好了吗?谁来读一读第一个小孩的观点?
生:一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”
师:用自己的理解怎么说?
生:一个小孩说:……
师:我们可以把它概括为:(板书)
日始出时 近 日中时 远
师:另一个小孩的观点呢?谁来读读句子?
生:一儿曰:……
师:用自己的理解怎么说?
生:一个小孩说:……
师:我们可以概括为(板书)
日始出时 远 日中时 近
师:男同学读一读第一个小孩子的观点,女同学读一读第二个小孩的观点。
男女生角色朗读两小儿的观点。

师:现在我们来比较一下两个小孩的观点:同样是“日始出”时,第一个小孩认为“去人近”,第二个小孩却认为“去人远”;同样是“日中时”,第一个小孩认为远,第二个小孩认为近。可见他们俩的观点相同吗?
生:不相同!截然相反!

师:在辩论时,辩论双方仅仅说出观点就行了吗!
生:不行,还要说出各自的理由。
生:要说出理由据理力争,才有可能驳倒对方。
师:两小儿的理由各是什么呢?谁来读读有关句子?
生:认为日始出时近日中时远的小孩的理由是:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
师:用自己理解的话,怎么说?
生:一个小孩说……
师:认为日始出时远日中时近带小孩的理由?
生:日初出苍苍凉凉……
师:用自己的理解怎么说?
生:一个小孩说……
师:两个小孩各有事实的依据,都各自有道理。

师:现在,两个小孩的观点和理由都有了,我们来分角色朗读一下,一二两排的同学读第一个小孩,三四两排的同学读第二个小孩。
学生角色朗读两小儿的观点和理由。

师:两个小孩有没有驳倒对方呢?
生:没有!
师:对于这个问题,你赞同哪个小孩的观点呢?老师想听听你们的意见,请结合你观察到的现象来说。
生(姜同学):我赞同第一个小孩的观点。比如汽车在我们身边的时候看起来就大,当汽车开远了的时候,看起来就小。
生(秦同学):我赞同第二个小孩的观点。比如当我们离火炉近的时候就感觉到热,当我们离火炉远的时候,就感觉到凉。
师:这两位同学的观点很鲜明,所举例子也很合适。真是生活的有心人,掌声鼓励!

师:还有不同的观点吗?(只有一个张同学举起了手)
生(张同学):从科学的角度看,太阳是一个很大的星球,日夜不停自转,距离地球非常遥远,地球绕着太阳转,太阳离我们地球的远近,早晨和中午是一样的距离。
师:张同学真是我们班的小博士!说得非常好!不错,从科学的角度看:太阳与地球的距离,无论是早上还是中午都是一样的。

师:那两小儿所说的近者大远者小、远者凉近者乐是怎么回事呢?这个问题非常值得研究,我们在课堂里稍作了解,一起来看一下这科学常识:

教师(作简要分析后):大家听明白了吗?
生:明白了。

师:这个问题在现在来说是一个科学常识,并不难。但是在两千多年前的古代却是一个难题,不但难倒了两小儿,也难倒了知识识渊博的孔子

师:所以故事的结果是?
生:孔子不能决也。
两小儿笑曰:“熟为汝多知乎?”

师:故事到此戛然而止。本文作者列子,是我国先秦时期诸子百家中的一员,他想通过这个故事告诉我们什么道理呢?

生1:身边非常熟悉的事物和现象也可能包含着我们所不确定的知识,要多观察,多思考。
生2:要像两小儿那样善于观察,善于思考。
生3:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。我们要从多角度认识事物。
师:你的见解很独特!
生4、要像孔子那样实事求是。
师:用孔子自己的话说就是——
生:知之为知之,不知为不知,是知也!
教师根据学生的发言板书——
多观察,多思考
善于观察,善于思考
实事求是

师:课文学到这儿,现在都读懂了吗?
生(齐声):都懂了!
师:现在老师要来考考大家,假设孔子来到了我们身边,你们就是两小儿。想不想来一番情景再现?
生:想!
师:老师也想参与你们的情景再现,你们看老师适合演谁?
生:孔子。
师:孔子是一位非常伟大的教育家,老师非常敬仰他,就模仿孔子吧?全班同学分成两大拨,分别饰演两小儿,注意说话的语气、表情、还可展开想象适当加上动作。两拨同学请起立,面面相对,准备好了没有?旁白由老师来读,开始——

同学们的角色表演很精彩,辩论的气势也是各执一辞,据理力争,互不相让!
师:下面我们增加点难度,请看真正的文言文长这样:写在竹片上,竖行,没有句逗,你们能读出来吗?
生:能!(读没有句逗的文言文)

师:老师再增加点难度,看看同学们背下来没有?
生:……

朗朗书声中,下课铃声响起。
师:这堂课,同学们学得轻松快乐,回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。下课——
创业项目群,学习操作 18个小项目,添加 微信:790838556 备注:小项目!
如若转载,请注明出处:https://www.zoodoho.com/10895.html