两小儿笑曰孰为汝多知乎的意思是什么,两小儿笑曰孰为汝多知乎的意思笑是这怎样的笑

序言:公开课结束后,小伙伴们开玩笑地说:

H老师,老将出马,就是不一样,那么沉稳从容!

H老师,这课听起来很实在,很舒服, 常态的课就该这么上,退休前多上几节公开课吧!

H老师,你班那个姜同学真逗,一开始就说全懂了,我们下面听课的就轻声逗笑:“那么,下课!”还好你巧妙地自然过渡,串起下一个教学环节。

H老师,你课堂里表扬学生的语言很独特,比如“你的不举手,只是因为你低调!”

H老师,收我为关门弟子吧!

……

小伙伴们的溢美点评是对我这老教师的尊重和鼓励,特意把这堂课的课堂实录整理下来,不出意外的话,如果再没有推不掉的公开课,这将成为我教学生涯中面对别的老师的最美亮相!

师:同学们,今天,我们的课堂里宾朋满座,你们高兴吗?

生:高兴!

师:正所谓“子曰:有朋自远方来,不亦乐乎!”知道这句话的意思吗?

生(戴姓男生):有朋友从远方来,不也快乐吗!

师:这句话是谁说的?

生(齐):孔子

师:孔子是个怎么样的人?

生(戴姓女生):知识渊博的人。

师:孔子是我国古代春秋时期的一位伟大的教育家、思想家、政治家,他知识渊博,誉满全球!今天我们要学的课文就与孔子有关。

板书课题:两小儿辩日

师:课题中有个字表示太阳,是哪个字?

生(齐):日

师:说对了!我们一起来看看课题中的生字“辩”——

读音:bian三拼音节,前鼻韵,同学们一起来拼读音节。

师:谁来分析一下这个字的字形结构?

生(谢同学):左中右结构,“辛”字旁,中间一个言字旁,右边一个“辛”字。

师:一起来书写这个字,你们书空,老师在黑板上的田字格里写,注意笔画顺序,“辛”在左,竖变撇,“辛”在右,竖要直,中间的言字旁要写得窄一些,短一点。(边说边板书)

师:“辩”字是什么意思呢?

生(余同学):这个字的中间是言字旁,字义和语言有关,是辩论、争论的意思。

师:那这个课题是什么意思呢?

生:两个小孩关于太阳的争论。

师:一起读读课题

生:齐读课题——两小儿辩日

师:这是一篇文言文,选自《列子.汤问》,题目为编者所加。看到这个课题,同学们想要了解些什么呢?

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生:两个小孩争论太阳的什么?

生:他们是如何辩论的?

生:辩论的结果怎么样?谁赢了?谁输了?

师:同学们刚才提的问题都非常有价值,个个都击中课文重点。让我们带着这些问题走进课文。请听课件里的老师范读课文,要求:1、标出自然段序号。2、用短斜线画出朗读节奏。3、圈画出都不准知音的字。

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师:评价一下课件里的这位教师读得怎么样?

生:节奏分明,有感情,字音标准,吐字清晰。

师:老师发现他有个字读得不标准,你们有没有听出来哪个字?

“孰为汝多知乎”中的“知”应该读第四声,为什么?

生:课文里有注释,“知”同“智”,在这里, “知”的意思就是“智慧”。

师:刚才同学们听得很认真!课文有几个自然段

生:7个。

师:有没有标出朗读节奏呢?(出示课件)你们是这样划分的吗?课文中哪些字的读音需要注意呢?(一一指出课件里标出读音的这些字的读音以及释义)

师:同学们想不想读读课文?注意节奏,读得慢一点,不要抢读。

生:齐读课文。

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师:评价一下自己读得怎么样?

生:还行!

师:老师认为你们读得很好呀!声音响亮、节奏鲜明、咬字标准。课文都朗读得这么好了,对课文意思都懂了吗?

生(姜同学大声地):懂了!

全班惊愕。

师(疑惑地):都懂了?

生(姜同学很肯定地):都懂了!

师:姜同学预习得这么充分啊!在座的同学都懂了吗?

生:有的懂了,还有的不懂。

师:回忆一下我们在学习文言文的时候,可以运用哪些学习方法来帮助理解句子呢?

生:联系上下文。

生:结合课文中的注释。

生:查字典,查资料。

生:向老师请教。

生:与同学讨论交流。

师:好办法!特别是结合文中注释这种学习方法,在我们初学文言文的时候用得着,将来你们读初中读高中读大学也用得着,乃至你将来走上社会都用得着!下面请同学们对照注释、联系上下文自学课文,不懂的地方可以和同学讨论交流。要求:1、读懂每句话的意思。2、看看课文的哪些自然段,分别写了故事的起因、经过、结果。3、思考课文大意。

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师:刚才同学们自学课文时很专注,有的同学进行了讨论交流。不知道同学们理解得怎么样了?下面我们来做个小游戏,我问你答,说得来就举手抢答!第一句:

师:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。

生:孔子向东方游历,路上看见两个小孩子在争论,问他们争论的原因。

师:他说对了吗?

生:对的!

师:孔子不能决也。这句话老师要叫一个不举手的同学说意思。

生(叶同学):孔子不能判定谁对谁错。

师:你知道的呀!原来你不举手只是因为你低调!

师:两小儿笑曰,孰为汝多知乎?

生(乐同学):两个小孩笑着说,谁说你智慧超凡呢?

师:刚才的几位同学抢答过程中思维敏捷,表意也很准确,看来同学们的课前预习真的很充分!下面我们来梳理一下课文的条理,课文讲述的是一个故事,这故事是按照事情的发展顺序写的,课文的哪些自然段分别写了故事的起因、经过、结果呢?

生:第一自然段说的是起因,2~5自然段写的是经过,6~7自然段是故事的结果。

师:这篇课文的条理非常清晰,用自己的话简单说说故事的起因,经过,结果?

生:故事的起因是……经过是……结果是……

师:把这起因经过结果合起来就是课文的大意,能用自己的话,三言两语简要概括一下吗?用上“课文主要讲的是……”

生:课文主要讲的是孔子在东游的路上遇上两个小孩子在争论什么,两个小孩子分别说了自己的观点和理由,孔子不能判断谁对谁错,两个小孩子就一起讥笑孔子。

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师:刚才几位同学都概括得非常不错!老师听到他们都说到了两个很关键的词语,你们知道是哪两个吗?

生:观点、理由。

师:对呀!这个故事讲的就是辩论,既是辩论,怎能少得了辩论双方的观点和理由呢?同学们,这部分内容在课文的哪几个自然段呢?请同学们默读课文,用不同的符号分别画出两小儿的观点和理由。

学生默读课文,圈画文中有关语句。

师:都画好了吗?谁来读一读第一个小孩的观点?

生:一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”

师:用自己的理解怎么说?

生:一个小孩说:……

师:我们可以把它概括为:(板书)

日始出时 近 日中时 远

师:另一个小孩的观点呢?谁来读读句子?

生:一儿曰:……

师:用自己的理解怎么说?

生:一个小孩说:……

师:我们可以概括为(板书)

日始出时 远 日中时 近

师:男同学读一读第一个小孩子的观点,女同学读一读第二个小孩的观点。

男女生角色朗读两小儿的观点。

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师:现在我们来比较一下两个小孩的观点:同样是“日始出”时,第一个小孩认为“去人近”,第二个小孩却认为“去人远”;同样是“日中时”,第一个小孩认为远,第二个小孩认为近。可见他们俩的观点相同吗?

生:不相同!截然相反!

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师:在辩论时,辩论双方仅仅说出观点就行了吗!

生:不行,还要说出各自的理由。

生:要说出理由据理力争,才有可能驳倒对方。

师:两小儿的理由各是什么呢?谁来读读有关句子?

生:认为日始出时近日中时远的小孩的理由是:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?

师:用自己理解的话,怎么说?

生:一个小孩说……

师:认为日始出时远日中时近带小孩的理由?

生:日初出苍苍凉凉……

师:用自己的理解怎么说?

生:一个小孩说……

师:两个小孩各有事实的依据,都各自有道理。

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师:现在,两个小孩的观点和理由都有了,我们来分角色朗读一下,一二两排的同学读第一个小孩,三四两排的同学读第二个小孩。

学生角色朗读两小儿的观点和理由。

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师:两个小孩有没有驳倒对方呢?

生:没有!

师:对于这个问题,你赞同哪个小孩的观点呢?老师想听听你们的意见,请结合你观察到的现象来说。

生(姜同学):我赞同第一个小孩的观点。比如汽车在我们身边的时候看起来就大,当汽车开远了的时候,看起来就小。

生(秦同学):我赞同第二个小孩的观点。比如当我们离火炉近的时候就感觉到热,当我们离火炉远的时候,就感觉到凉。

师:这两位同学的观点很鲜明,所举例子也很合适。真是生活的有心人,掌声鼓励!

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师:还有不同的观点吗?(只有一个张同学举起了手)

生(张同学):从科学的角度看,太阳是一个很大的星球,日夜不停自转,距离地球非常遥远,地球绕着太阳转,太阳离我们地球的远近,早晨和中午是一样的距离。

师:张同学真是我们班的小博士!说得非常好!不错,从科学的角度看:太阳与地球的距离,无论是早上还是中午都是一样的。

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师:那两小儿所说的近者大远者小、远者凉近者乐是怎么回事呢?这个问题非常值得研究,我们在课堂里稍作了解,一起来看一下这科学常识:

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教师(作简要分析后):大家听明白了吗?

生:明白了。

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师:这个问题在现在来说是一个科学常识,并不难。但是在两千多年前的古代却是一个难题,不但难倒了两小儿,也难倒了知识识渊博的孔子

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师:所以故事的结果是?

生:孔子不能决也。

两小儿笑曰:“熟为汝多知乎?”

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师:故事到此戛然而止。本文作者列子,是我国先秦时期诸子百家中的一员,他想通过这个故事告诉我们什么道理呢?

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生1:身边非常熟悉的事物和现象也可能包含着我们所不确定的知识,要多观察,多思考。

生2:要像两小儿那样善于观察,善于思考。

生3:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。我们要从多角度认识事物。

师:你的见解很独特!

生4、要像孔子那样实事求是。

师:用孔子自己的话说就是——

生:知之为知之,不知为不知,是知也!

教师根据学生的发言板书——

多观察,多思考

善于观察,善于思考

实事求是

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师:课文学到这儿,现在都读懂了吗?

生(齐声):都懂了!

师:现在老师要来考考大家,假设孔子来到了我们身边,你们就是两小儿。想不想来一番情景再现?

生:想!

师:老师也想参与你们的情景再现,你们看老师适合演谁?

生:孔子。

师:孔子是一位非常伟大的教育家,老师非常敬仰他,就模仿孔子吧?全班同学分成两大拨,分别饰演两小儿,注意说话的语气、表情、还可展开想象适当加上动作。两拨同学请起立,面面相对,准备好了没有?旁白由老师来读,开始——

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同学们的角色表演很精彩,辩论的气势也是各执一辞,据理力争,互不相让!

师:下面我们增加点难度,请看真正的文言文长这样:写在竹片上,竖行,没有句逗,你们能读出来吗?

生:能!(读没有句逗的文言文)

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师:老师再增加点难度,看看同学们背下来没有?

生:……

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朗朗书声中,下课铃声响起。

师:这堂课,同学们学得轻松快乐,回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。下课——

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